一、两个“全国首创”
   

    1．体例创新——课堂教学设计的重大突破。

    高三语文课堂上，为什么有些学生不愿听讲？因为复习书上知识解说及方法解说部分，例题（均为高考

题）的解析与答案都过于详尽，且师生用书内容相同，教师上课，索然无味，学生听讲，昏昏欲睡。

    这种念经式的、注入式的、先入为主的、由果到因的编写体例，浪费了经典的高考试题的使用价值，消

解了学生的主体活动，泯灭了学生积极探索的兴趣，扼杀了学生的情感体验。高三教学，本应在智慧的碰撞

中凸显教学的灵动，在例题的解答过程中，师生共同探索打开知识殿堂的钥匙，然而，几十年来一以贯之的

复习书编写体例，让高三课堂变得死气沉沉！

    有鉴于此，我们将注入式的体例，改为探索式的体例，让解题方法在探索过程中获得，让教师真正成为

课堂主导，让学生真正成为课堂主体。因此，学生用书，所有试题不给答案和解析，让经典考题成为开发学

生智慧的阵地；教师用书，所有答案和方法都由教师掌握，让规律方法成为教师导引学生主动学习的法宝。

    教师用书楷体字是答案及解析，方法与总结，凡需用课件处都已注明。与学生用书相同的部分，均为宋

体字或楷体字。有些板书的内容也用粗体字标明。楷体字部分，重点内容都已做成课件，未做成课件的，供

教师讲课时发挥。

    2．网站互动——辅助教学形式的重大突破。

    现代教育技术的使用，已成为评估办学条件的硬指标，多媒体教室，业已遍地开花，然而高三课时紧，

教师无暇编制课件，而语文教学板书文字量大，课件尤显必要，鉴此，编者不辞辛苦，在本书网站

（http://www.yuwen.hn.cn）上，为使用本书的学校，提供所有章节的课件。

    制作课件，一是为了及时补充新的高考信息；二是为了方便教学，解决文言译文、古诗鉴赏答案、优秀

作文等内容多，不便板书，不易听懂的难题；三是为了补充复习内容，因为学校与班级水平有差异，一书在

手，难以做到人人不愁，所以我们尽可能的提供更多的内容来供师生选择。凡愿意使用本书的教师，可以免

费下载网站中全部高中教案与课件。

    二、最具湖南特色

    湖南省在经过三年的自主命题的探索后，试卷结构与特色已基本成型。古代散文的阅读简答题，古诗比

较鉴赏题，文章赏析训练题，规范的赏析范文，记叙文与议论文的写作指导，都已成为湖南各地高三把关教

师挑选复习书时关注的焦点，而这些内容的编写，都要求编写者有较好的写作基本功。

    试看近年很多湖南模拟试卷中的文章赏析题形式，或赏析短文的答案要点，或古诗比较赏析题的设计，

就会发现不尽人意处不少，这是否与把握文章写作规律的基本功有关？

    本书主编汤登仲，中国高考年鉴语文卷主编之一，《考试报》“湖南高考语文试题详解”特约撰稿人，

发表各类文章150多篇（其中文学作品近30篇，写作指导文章80多篇），指导自己班级学生发表文章300多篇

（目录见高中语文网），主编写作指导书六部。广东省冉正宝教授对他的作文教学专门进行研究，并编入其

专著《语文教育思维论》一书。曾担任2006届湖南雅礼中学、岳阳市一中、常德市一中等八校联考语文试卷

组卷人的他，近两年来编的模拟试题受到普遍关注与欢迎。

    汤老师的文学创作与教学研究的实践说明：写作实践，的确有助于把握读写规律，进而帮助学生把握文

章特点，理解作品内容，写好赏析范文与高分作文。否则，编写的资料只能是抄抄剪剪的大拼盘，以此指导

学生，无异隔靴搔痒。

    我们编写湖南题型复习书，如履薄冰，务求从内容选材到应考方略都符合湖南命题规律，对待难编的湖

南题，我们绝不采取“逃避主义”，用全国题型糊弄学生。去年的努力，我们已得到了回报——高三师生，

凡见到本书者，无不认为本书最具湖南特色。

                                           激活潜能语文工作室

                                              2007年3月18日
 [附]每本学生用书，配送学生练习用书一本，专题测试卷一本，08年高考信息卷4套；另配送教师用书。