| 文章的价值和社会功能，是通过人们的阅读分析来实现的。任何文章，只有通过阅读分析，才能沟通读者和作者，完成阅读分析客体和主体的相互交流和相互转化，使文章发挥应有的社会功能－－认识功能，教育功能。知识增进功能，智力开发功能，写作示范功能。
一、现代文阅读分析的一般内容
（一）了解题目的结构、和制作艺术，分析题目与文章的关系。
关于结构与制作艺术例略。
题目与文章的关系举一例：
如唐代朱庆余的一首诗：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”我们初看此诗，句句写的都是小事，写的一位新娘早起梳妆打扮，准备去堂前拜见公婆，这时不放心地问丈夫：我眉毛画的深浅是否好看，时髦，中公婆的意？但只要我们看看题目就知道这首诗的内涵并非如此。题目是《近试上张水部》，由“近试”二字我们可知这是临近科举考试时献给张籍的；唐代以诗赋取士，作者向张籍呈诗的目的，是请他看看自己的诗是否符合科学考试的要求。这样，全诗就好懂了。原来诗中的新娘喻作者自己，“夫婿”喻张籍，“舅姑”喻主考，“画眉深浅入时无”一句，就是隐喻作者请张籍评判一下自己的诗是否符合主考的要求。
（二）认读、理解字、词、句在文中的含义及鉴赏其作用。
（详见《现代文阅读中的语言训练》一文，语言训练为现代文阅读教学中的训练重点。）
（三）分析文章的结构，包括分析段落层次、开头和结尾、过渡和照应、文章的繁简详略。
（四）把握文章的内容要点，归纳文章主题，分析主题的社会意义。
（五）分析文章的语言表达方式（叙述、抒情、说明、）和主要写作方法。
（六）根据不同文特点，分析常用文体文章和各类文学作品。
二、现代文阅读分析的特殊内容－－创造性阅读
所谓创造性阅读，是指在分析、评论的基础上，从阅读的材料中激发起一种创造性的欲望，超越材料本身，发表另一种见解或新的思想，以至探索某一问题的答案或解决某个实际问题；或者对阅读材料的内容提出相反的见解，问疑责难，另树一说。
创造性阅读能力训练的三种途径：
一、联想与想象
１、相似联想
阅读中的相似联想，指在阅读中能自然地想起同阅读材料相似的经验或事物。
如学了《土地》，可以从几个方面进行相似联想：
⑴从《土地》的结构特点着眼，以《路》为题，模仿《土地》的思路特点，进行多角度、多层次的想象和联想。
Ａ、从自然界中的路，联想到的路、人生的路、中华民族自强之路；
Ｂ、从的路，联想到曲折的路、坎坷的路、布满荆棘之路；
Ｃ、从在平坦大道上行走时的喜悦，联想到筑路者的艰辛、铺路石的伟大；
Ｄ、从路无止境，想到开辟新路的重要；
……
⑵从《土地》的题材着眼，也可以从另外的角度进行联想：
Ａ、“土地精神”的伟大、崇高：默默无闻地为人类效劳，绝不企求人类的任何报答，为人类贡献一切。
Ｂ、“土地功绩”之卓著：孕育着物，哺育着人类；人类的一切物质文明都离不开土地。
Ｃ、“土地”待人的公平、合理：有一分耕耘，就有一分收获；人勤地不懒；土地绝不会欺骗勤奋的人，但也绝不会袒护懒惰的人。
２、对比联想
对比联想是指在阅读中自然想起与阅读材料中完全的经验或事物。（如《守财奴》）
３、补充联想
根据作品的主题和提示的材料，作进一步的推想，组成完整的故事或情节。如学了《包身工》可以根据作品中的内容作必要的补充联想，然后写成《“芦柴棒”的故事》，学了《皇帝的新装》补写《“游行大典”以后》。
４、延伸联想
根据作品主题和人物性格特点，对作品情节的发展或人物性格的发展作进一步的联想。如学了《项链》后，可以推想“路瓦栽夫人知道了项链真相之后……”
５、变换联想
将作品中的情节或人物关系作假设性的变换后，推想故事情节或人物性格将会朝怎样的方向发展。如学了《项链》后，假设“如果路瓦栽夫人没有丢失项链的话……”
二、组合与转换
组合与转换是阅读中进行创造性思维的方法。美国著名心理学家布鲁纳曾指出：“不论是在校儿童凭自己的力量所作的发现，还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所作出的发现，按其实质来说，都是不过是把现象重新组织或转换，使人能超越现象再进行组合，从而获得新的领悟而已。”事实也正是如此，当今世界上日新月异的创造发明，并不全是新知识的作用，而是与各种新旧概念、新旧知识的重新组合有密切关系。
在阅读中进行组合与转换的方法很多，这里着重介绍比较和变换两种方法。
１、比较
是指在阅读中对同类作品、同类问题进行纵横比较，寻找出带有规律性的东西，或区别优劣异同，这样的阅读就会有所发现。
⑴同类主题的作品进行比较
如：比较杜甫的《闻官军收河南河北》、岳飞的《满江红》、梁启超的《谭嗣同》、林觉民的《与妻书》，就会发现爱国主义是我国的优秀传统，也可以说是我国文学作品的永恒主题。
⑵同类题材的作品进行比较
Ａ、不同作家的同类题材作品
如６０年代初期反映农村生活的散文。
Ｂ、同一作家的类似题材作品
如《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》（见教材“单元知识与训练”中的分析）
⑶同类文体的作品进行比较
教材中的古代游记写法各有千秋。
⑷同类风格、流派的作品进行比较
苏词辛词同属豪放派但各有个性。
⑸同类作品的写作方法进行比较
《猎户》的构思如“远山的呼唤”；《土地》的构思如“野马的奔驰”。
２、改换
⑴人称的改换
如将用第三人称写的文章改成用第二人称来写。可有不同的表达效果。
⑵结构的改换
记叙文中的叙述方法的改换，如将顺叙改倒叙。
议论文中的结构方式的改换，如将先分后总的结构改为先总后分的结构。
⑶文体的改换
如诗改为散文，小说改编为戏剧，散文改为诗等。
３、批判与求异
创造性阅读的心理基础是探索性，而探索心理的特点与起点是批判与求异。爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”这是因为“不怀疑不能见真理”（李四光语）。古人也说：“尽信书不如无书。”所以我们在阅读中要敢于怀疑，独立思考，不被书中的结论束缚。
批判和求异的方法如下：
步步设问法：
思索理解性问题
思索求异性问题：还可从文中发掘出哪些道理来？本文的思想观点有没有可以讨论的地方？本文的语言有没有值得研究的地方？
逆反学习法：
观点求异
批判或推翻文中的观点；发展文中的观点，或对文中的观点进行补充，或从新的角度进行阐述。
事实求异
对文中的事实、数据等方面进行考核，纠正其中科学上的错误。
表现方法求异
对文中的表现方法提出不同看法。
作品语言求异
（例略）
总之，训练批判与求异的能力，应注意这几个要点：
１、思索是基础。２、求疑是动力。３、批判是核心；４、创新是目的。
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