后   记

汤登仲

当书稿即将付梓的时候，我们觉得还有要说的话。

过去，我们是那么的反感高考试题，因为觉得高考试题僵化了师生的思维，课堂只有枯燥的训练，没有诗意的灵动；过去，我们是那么的反感复习资料，因为复习资料差错太多，而且多为抄袭之作。

我们不反对把高考试题编进复习资料，因为高考试题是专家的杰作，经得起推敲。在课堂上，每当我们看到一些复习书把大量的高考现代文阅读题的答案列入学生用书，而使我们痛失训练的精良依据的时候，便不禁仰天长叹；而不少资料编写者自编的现代文阅读训练题，往往不是题目不合文章特点，就是答案不甚严谨，或者设题过于肤浅，缺少思维张力。

编好现代文阅读题多么不容易！因为连高考题的设计者也有失误的时候。比如2004年全国（广西、海南等地）卷，以《快乐的死亡》（陆文夫）为文本，有道题为：“文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法？”为了说明问题，这里引用最后两段原文：

快乐的死亡却很快乐，不仅他自己感到快乐，别人看来也很快乐。昨天看见他大会上做报告，下面掌声如雷；今天又看见他参加宴会，为这为那地频频举杯。昨天看见他在高朋中大发议论，语惊四座；今天又看见他在那些开不完的座谈会上重复昨天的意见。昨天看见他在北京的街头；今天又看见他飞到了广州……只是看不到或很少看到他的作品发表在哪里。
     我不害怕自然的死亡，因为害怕也没用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因为那时代已经过去。我最害怕的就是那快乐的死，毫无痛苦，十分热闹，甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制，即很难控制在一定的范围之内。因为我觉得喝酒不一定完全是坏事，少喝一点可以舒筋活血，据说对心血管也是有帮助的。作家不能当隐士，适当的社会活动和文学活动可以开阔眼界，活跃思想，对创作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒，不作酒鬼，这有益的定量究竟是多少呢?怕只怕三杯下肚，豪情大发，嘟嘟嘟，来个瓶底朝天，而且一顿喝不上便情绪不高，颇有怨言，甚至会到处去找酒喝。呜呼，快乐地死去!　

设题者给的答案是：运用了类比（比喻）的手法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒。少喝有益健康（有益创作），多喝则无益，酗酒造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。

这里到底运用了什么手法呢？前段已说“今天又看见他参加宴会，为这为那地频频举杯”，表明喝酒已是社会活动之一。因此这里“喝酒”并不是类比或者比喻，而是借代，即用喝酒代指包含喝酒在内的社会活动。再从说理技巧来看，还运用了欲擒故纵（以退为进）的手法。划线部分（为我所加）就是纵（退），“可是”后面的文字是擒（进）。也许有人会说，要求学生指出欲擒故纵手法太难了，但作为参考答案之一应该列出来。(以上几段文字我已发表于《中学语文教学》2006年第5期《文章赏析：文章要素知识岂能缺位》一文)

教师甚至“专家”也把握不准文章特点，这是很悲哀的事情，我们不能不看到，以往的高考试题确实桎梏了教师的整体把握文章的能力，多年来小而细化的试题，引导着师生阅读诗文时“一叶障目，不见泰山”，从而失去了阅读过程中应有的宏观把握的能力。没有宏观把握，也就失去了阅读的真义，更谈不上创造。因为，阅读本身应该就是一种创造！

2005年，我们欣喜地看到，湖南高考语文试题重整体理解与赏析的风格，犹如一缕春风，吹醒了我们沉睡的心灵。因为反感高考试题，所以过去我们一般不参与高考复习资料编写。现在，正如前言所说，分省命题已成定势，湖南题型激发了我们的创造热情，我们感觉到语文教学的春天已从我们的脚下起步，于是义无反顾地从教辅资料做起。

我们这个奋斗在课堂一线并已发表教研文章400多篇的科研团队，有什么教辅资料编不好呢？我们之所以勇于“下水”，因为湖南特色题（古代散文阅读、古诗赏析、文章赏析三大块），对我们的语文素质是一种挑战。《古文观止》有译文，但适合命题的不是很多。《古文观止》之外的没有译文，要自己翻译，而这又是多么困难的事！而我们是有实力的科研团队，不怕编不好古文这一块。古诗比较赏析呢？要写语言精炼的提示文字，则是对我们编者写作功底的考验。2004年与2005年的古诗鉴赏题我们共编了30道，不管怎样，怎样考，就要怎样编，才能应对高考；否则，只能采取“逃避主义”，用全国题型糊弄学生。而且，湖南古诗鉴赏可以“拿来”的不多，要“拿”别人月考或联考试卷中的题，是不好意思的。也许有人说，全国题型又怎么不行？我说，根据提示文字完成赏析，正是湖南卷重整体鉴赏的特色。不信，2006年高考题出来以后你再看。至于文章赏析部分，不须再说多的话。如果读者有什么意见，我们可以在本书网站论坛中交流。

复习教学也是教学，教学就离不开研究，研究，就应该有独到的心得。这是我们努力的方向。分省命题也许路还很长，我们还有很多需要探索的问题。现在湖南题资料几乎是空白，为了让湖南高三学生，包括我们所教的学生，有真正的湖南题型资料复习，于是义无反顾地加入了“填空”的队伍。

要编好题，就得有“吟安一道题，捻断数根须”的钻研精神，力求对得起学生。尽管错误难免，但也不能以“难免”开脱责任。

愿使用本书的师生和我们一起研讨，指出不足，彼此受益。

                                                            2006年5月20日